.

Шляхи застосування комунікативно-ситуативного підходу

58.00 грн.

На цій сторінці бібліотеки ви можете скачати курсову або дипломну роботу з педагогіки. Виконана якісно з дотриманням усіх вимог. Успіху у власному дослідженні.

Категорія: Позначка:

Опис

ВИСНОВКИ
Завдання педагога полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, у яких може бути реалізоване прагнення дитини до активної пізнавальної діяльності. Педагог повинен постійно удосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати комунікативно – ситуативний підхід до вивчення іноземної мови.
Комунікативно–ситуативний підхід – це оволодіння засобами спілкування (фонетичними, лексичними, граматичними), спрямоване на їх практичне застосування у процесі навчання в умовах, що моделюють ситуації реального спілкування.
Науковим дослідженням комунікативно–ситуативного підходу займалося багато науковців, серед них Близнюк О. І., Панова Л. С., Пассов Ю. І., Скалкін В. Л., Шубін Е. П., Китайгородская Г. А., Бухбиндер В. А. та інші.
У ході даного дослідження, частково використовуючи вправи з навчального підручника англійської мови Алли Несвіт нам вдалося довести, що комунікативно – ситуативний підхід є одним з найефективніших при вивченні іноземної мови.На основі вправ з цього підручника вдалося продемонструвати, що комунікативно – ситуативний підхід використовується для закріплення лексичного матеріалу, діалогічного та монологічного мовлення, а також при вивченні інтонації.
При вивченні інтонації комунікативно–ситуативний підхід допомагає формуванню в учнів рецептивних ритміко–інтонаційних навичок або інтонаційного слуху в аудіюванні, а також продуктивних ритміко–інтонаційних навичок в говорінні та при читанні вголос.
Важливе місце у комунікативно – ситуативному підході займають ігри. Вони допомагають спілкуванню, сприяють передачі накопиченого досвіду, одержанню нових знань, правильній оцінці вчинків, розвитку комунікативних навичок учнів, їх сприйняття, пам’яті, мислення, уяви, емоцій, таких рис, як активність, дисциплінованість, спостережливість, уважність. Крім того, що ігри мають величезну методичну цінність, вони дуже цікаві як учителю, так і учню. Як уже було зазначено, більшість учнів оцінюють ігри позитивно, вбачаючи в них велику практичну користь, що доводиться результатами досліджень В. А. Артемова [3], О. А. Колесникової [19], М.А. Люшера [21]. Як і у будь-якій колективній грі, при її проведенні дуже важливими є взаємовідносини між учнями та учителем, у класі взагалі. Велике значення має присутність на уроці духу змагання, який виникає при сприйманні і відтворенні іншомовного висловлювання: хто швидше зрозуміє, правильно відповість на запитання.
Також варто зазначити доцільність використання відеоматеріалу на уроках іноземної мови. Специфіка відео полягає в тому, що воно дає можливість поєднати зорові та звукові образи в типових обставинах, пропонує учням мовленнєву ситуацію, в якій вони з допомогою викладача виступають у ролі активних учасників комунікації. Робота з відеоматеріалом сприяє розвитку навичок та вмінь аудіювання та говоріння.
У системі навчання іноземної мови комунікативно – ситуативний підхід є одним з найважливіших. Його використання дозволяє викликати в учнів інтерес до спілкування і навчання іноземної мови в цілому.

Відгуки

Відгуків немає, поки що.

Будьте першим, хто залишив відгук “Шляхи застосування комунікативно-ситуативного підходу”“

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься.

two × 3 =